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合肥展廳設計,安徽展臺設計,合肥展覽公司 要怎樣才能大程度發揮主題墻的重要作用？

主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。

但目前，幼兒園主題墻建設存在著不少問題：過于注重審美價值，不斷弱化自身的環境教育功能；主題墻并不能反應幼兒的整個學習過程；由教師布置，學校校園文化建設，幼兒很少參與甚至是從不參與；沒有充分挖掘并利用家長資源。從而導致幼兒園主題墻的作用沒有得到有效發揮。

1. 要建設有彈性的主題墻。

墻飾應該是一個會運作的生命體，它應該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應的改變。

因此，教師在建設主題墻時，還應該建設有彈性的墻飾，同時還要以幼兒的需要作為基礎，并且對墻飾進行修正，允許幼兒在活動的過程中根據自己的愛好做出適當的調整，使他們能夠成為構建自己知識的主角。

比如，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。

這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，高校校園文化建設，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結合展示了農民播種、收獲的整個過程，并且將其粘貼到主題墻中。

主題墻飾選用幼兒關注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關注。

本次以建設主題墻飾作為課程的內容，每個單元的教學都組織幼兒一起討論，傾聽幼兒的需要，大學校園文化建設，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關心主題墻飾，能不斷完善主題墻的建設。

學校文化建設指向什么？

學校文化建設到底應該服務于什么。這個問題不加以明確，學校文化建設就可能不著要點、失去準心、收效不大，甚至誤入歧途。

當前，因為指向不明、不當，中小學文化建設便呈現出三種傾向：一是“外在化”。一些學校將文化建設的重點放在校園物質環境打造而不是價值凝練與共享上，突出的是學校文化對外的名片作用而不是對內的認同與凝聚作用。這種形象工程、徒重其表的做法，使得所謂的文化理念與學校教育教學生活缺失實質性關聯。二是“離心化”。一些學校不做表面文章，而是扎扎實實地開展學校文化建設工作，但各項工作缺乏關聯，尤其是缺失方向性與目的感，合肥校園文化建設，停留在為文化而文化的層面，將學校文化建設自身作為目的。三是“孤立化”。將學校文化建設理解為學校少數領導或管理者的工作，沒有充分調動更多成員的參與；或將學校文化建設理解為一校自身的事，未能從校際關系、多校合作角度探索文化定位與建設路徑。

學校文化建設有助于提高學校卓越的內在辦學品質

決定品牌學校內涵的是其卓越的內在辦學品質，它不僅體現在學校科學的辦學思想、先進的管理理念和富于創新的教育教學實踐中，而且體現在卓越的人才培養成果上。學校文化是學校師生員工共同創造的。但是，它一旦創造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創造這所學校的師生員工。

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